非吹奏部分。”“其后之曲，尚未及教习。”“视频中所闻吹奏之音，乃一串低沉之旋律。”“师之视频，即兴而发，可资为节奏之借鉴。”

    视频内，柳胜玉师者，身着粗布之衣，面容间显岁月痕迹，而双眸中跃动着对洞箫艺术之无限热忱。彼常自诩于抖音之名声，言及此，嘴角微扬，带几分自得与不易察觉之苦笑。自命为“青年演奏家”，然于众人前，又羞涩遮掩生活之不易，清高与自卑之情，交织于言行举止之间，尽显无遗。

    夜深人静之时，柳师独步音乐之林，除却梦寐，心之所念，手之所操，皆不离洞箫。然亦有过歧途之误，为显技艺超群，竟言未尝练习，实则背后之苦辛与汗水，唯洞箫默默见证。

    “师曾分享此链：《妆台秋思》演奏：俞逊发（附演奏谱），诸君可研习参考之。”

    班长歌声清越，赠予之音极为美妙。有痴音者，对音乐情深似海，而于五声六律则有所欠缺，然其热情不减。于线上视频中，青丝如瀑，美颜之下，更显俊逸之姿。此人乐为人师，同窗有问，必滔滔不绝，其热情专注，令人动容。

    “皆佳”——此言皆称善也。

    “多谢师兄鼓励，近日已略解指颤之音之困。然余习箫有瑕：上把位手力稍懈，故右手微动，吹口即偏移。”

    “尚可，然须谨记，手指按孔之时，需控下落之力，以求精准无差。”

    “谢师指点。”

    “此次作业，较之前作，更显精进，善哉。”

    “再谢恩师。”

    “不录时气息尚足，录时则气短”

    “此常情，仍为全五指法乎？”

    “非筒音作三”

    “尔所奏乃f调，余所持为d调箫”

    “余g调箫网购得，八十元，音色不佳。近日习d调”

    “可试全六指法。三既能，六岂难乎？”

    “筒音作三与作六，指法多相近”

    “余当重习g调箫”
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