br />     “然”

    “此箫亦可用，惟须换全六指法”

    “调异，欲模仿师之演奏”

    “音色”者，乃声音之特质，犹画之色彩，各有千秋。

    “师可易调而奏一曲引子乎？弟子愚钝，难以摹其神韵，心无所感。”

    “c调之启曲也。”

    “吾将凭app以校音之正谬。”

    “今夜初试以筒音为六之曲，先呈第三次课业（初为五课，继之三）。指法尚生疏，未臻纯熟之境。”

    “录制课业之时，心难安泰，恐有错谬而愈惧之，反致频出错。若不录，则吹奏尚佳，疑此为幻觉乎？”

    助教之言，显其谦逊与勤勉。自学成才，根基稳固，日习不辍，三时辰光尽耗于此。交课业前，反复录制，精益求精，视频中每一细微之处皆力求逼真。然自知不足，此等谦逊与努力，令同窗敬仰。及谈婚嫁之事，笑而摇头，盖其子已寻伴侣矣。

    “同感之至，录制之际，无论如何调适，皆难掩紧张。一旦手机息屏，吹奏则自如。夜来易醒难眠，方欲再录，欲先休憩伸展，不料顷刻入梦，为寒气所侵而醒……今夜眠又将不安矣。”

    “音质渐入佳境，而余音则略显虚渺。”

    “或练之累矣”

    “改口风尚未稳定，声时好时坏，控制亦不灵活，未能自如”

    “既无法入睡，完成任务则心安”

    “六六六，早休，晚安”

    “晚安”

    “今日若早归，当直播点评作业”

    “此次作业改换气口二处”

    “未直播乎？”

    “今尚未有”

    “方归家，夜深矣，诸位”

    “先习之，下周一晚专设直播点评作业，不计课时”

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